ESCASA LECTURA CRITICA DE INVESTIGACION ENTRE LOS ALUMNOS DE PREGRADO DE MEDICINA





ESCASA LECTURA CRITICA DE INVESTIGACION ENTRE LOS ALUMNOS DE PREGRADO DE MEDICINA

(especial para SIIC © Derechos reservados)
La lectura crítica de la investigación está poco estimulada entre los alumnos de pregrado y los programas institucionales la ignoran. Este hecho se ve confirmado por los estudios transversales.
cobosaguilar9.jpg Autor:
Héctor Cobos Aguilar
Columnista Experto de SIIC

Institución:
Universidad de Monterrey


Artículos publicados por Héctor Cobos Aguilar
Coautores
Patricia Pérez Cortés* María Zenaida Vázquez Álvarez** Eduardo Garcialuna Martínez*** 
Médica, Universidad de Monterrey, San Pedro Garza García, México*
Médica**
Médico, Universidad de Monterrey, San Pedro Garza García, México***
Recepción del artículo
14 de Abril, 2014
Aprobación
29 de Mayo, 2014
Primera edición
23 de Septiembre, 2014
Segunda edición, ampliada y corregida
7 de Junio, 2021

Resumen
Introducción: La lectura crítica de la investigación está escasamente desarrollada entre los internos de pregrado y los programas institucionales la ignoran. Informes transversales lo confirman, así como intervenciones exitosas. Los estudios longitudinales son escasos. Objetivo: Evaluar el desarrollo y persistencia de la lectura crítica de investigación en internado de pregrado con énfasis en investigación (IPI). Material y métodos: Estudio de cohortes; cinco grupos con 77 alumnos, aleatorizados, de cinco universidades, con cinco profesores (diferentes años de docencia). Estrategia: Frecuencia semanal (90 min); lectura de artículo y resolución de guía, discusión plenaria (profesor y compañeros) y elaboración de protocolo. Se aplicó (inicio, 6 y 11 meses) un instrumento de 108 reactivos, equilibrado (interpretación, juicio y propuestas), validado, consistente, con seis resúmenes (encuesta, instrumento, casos y controles, ensayos controlados y aleatorizados [ECA], prueba diagnóstica y cohorte). Estadísticos: No paramétricos intragrupo e intergrupo y el azar. Resultados: No se observaron diferencias iniciales entre los promedios universitarios, medianas globales (13, rango 10 a 17), o subcomponentes. Se observaron diferencias posteriores al curso en calificación global a favor del G2 (mediana 23, rango: 22 a 39); todos los grupos avanzaron (p < 0.05). El avance se mantiene en la global final (mediana 29, rango: 23 a 35). El azar disminuyó (60% a 8%) del inicio al final. No hubo avances en ECA y cohortes. Conclusiones: El aprendizaje de la investigación es fundamental en pregrado y permite evaluar las publicaciones médicas. Un programa y actividades específicas que la incluyen y la guía por docentes con estrategias participativas desarrollan esta habilidad que persiste a mediano plazo.

Palabras clave
lectura crítica de investigación, internado médico, estudios clínicos, educación médica


Artículo completo

(castellano)
Extensión:  +/-9.43 páginas impresas en papel A4
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Abstract
Introduction: Critical reading of research papers is poorly developed among undergraduate interns, and institutional programs ignore it. Cross-sectional reports confirm this, as well as successful interventions. Longitudinal studies are scarce. Objective: To evaluate the development and continuity of critical reading of research papers in undergraduate internship with emphasis on research. Material and methods: cohort study; five groups with 77 students, randomized, from five universities, with five teachers (of varied teaching experience). Strategy: Weekly basis (90 min); reading of an article and guidance resolution, plenary discussion (teacher and classroom) and creation of a protocol. A balanced (interpretation, judgment and proposals), validated, consistent 108-item instrument was applied (baseline, 6-11 months) plus six abstracts (survey, instrument, cases and controls, randomized controlled trials [RCTs], diagnostic test and cohort). Statistics: Nonparametric, intra- and intergroup, randomized analysis. Results: No baseline differences between the grade-point averages, median global rating (13, range 10 to 17), or subcomponents were observed. Overall rating favored G2 (median 23, range 22-39) by the end of the course; all groups performed better (p < 0.05). Progress was maintained at the overall final rating (median 29, range: 23-35). Random performance decreased (60% to 8%) from beginning to end. No progress was observed in RCTs or cohorts. Conclusions: Learning about research is essential in undergraduate studies and allows medical literature to be assessed. A study program and specific activities including it, and a guide from teachers with participatory strategies, help develop this skill, which is maintained in the medium term.

Key words
critical reading of research, medical internship, medical trials, medical education


Full text
(english)
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Especialidades
Principal: Educación Médica
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